一、學校開(kai)展藝術教育(yu)的重要意義

中專學生(sheng)的(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)育無論在(zai)閱歷、知識(shi)結構(gou)方面都與一(yi)些高等(deng)院(yuan)校的(de)(de)學生(sheng)存在(zai)一(yi)定差距，學生(sheng)普(pu)遍存在(zai)對藝(yi)術(shu)(shu)認(ren)識(shi)的(de)(de)缺乏，不(bu)(bu)能完(wan)全理(li)解(jie)藝(yi)術(shu)(shu)的(de)(de)內在(zai)含(han)(han)義與最高境界，藝(yi)術(shu)(shu)對社會(hui)、人(ren)類(lei)的(de)(de)功能不(bu)(bu)僅僅是(shi)具有(you)娛樂的(de)(de)作用，還有(you)審美認(ren)知和審美教(jiao)育的(de)(de)作用，藝(yi)術(shu)(shu)具有(you)人(ren)文(wen)本性，可以讓人(ren)實現由自然狀態(tai)(tai)向(xiang)文(wen)明(ming)狀態(tai)(tai)的(de)(de)轉變。要成為(wei)文(wen)明(ming)的(de)(de)人(ren)，教(jiao)育是(shi)必(bi)不(bu)(bu)可少的(de)(de)，而(er)藝(yi)術(shu)(shu)的(de)(de)教(jiao)育也尤(you)為(wei)重(zhong)要，藝(yi)術(shu)(shu)欣賞可以使(shi)人(ren)心情(qing)愉快(kuai)，據心理(li)學研(yan)究(jiu)，愉快(kuai)的(de)(de)心情(qing)可以為(wei)復(fu)雜繁重(zhong)的(de)(de)腦力勞動提供保(bao)障。好的(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)品(pin)，可以充分發揮學生(sheng)的(de)(de)想象(xiang)力，愛因斯坦說(shuo)：想象(xiang)力比知識(shi)重(zhong)要，因為(wei)知識(shi)是(shi)有(you)限的(de)(de)，而(er)想象(xiang)力包含(han)(han)著一(yi)切(qie)，推動著進(jin)步，是(shi)知識(shi)的(de)(de)源泉。

二、多媒體(ti)技(ji)術運用于藝術管理工作

隨(sui)(sui)著科(ke)學(xue)(xue)(xue)技術的(de)迅速發(fa)(fa)展，教(jiao)育現代化(hua)的(de)步伐也越來(lai)(lai)越快，計(ji)算機正(zheng)逐步進入課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)領(ling)域，使(shi)我們的(de)教(jiao)育由過(guo)去的(de)單一(yi)(yi)化(hua)走向生動化(hua)、形象化(hua)。多媒體技術可以激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，給學(xue)(xue)(xue)生一(yi)(yi)種圖(tu)文并茂、豐富(fu)(fu)多彩的(de)世界，這一(yi)(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式在藝(yi)(yi)術教(jiao)育課堂體現得尤為突出，可以激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生豐富(fu)(fu)的(de)想(xiang)象力(li)，據(ju)有關數據(ju)報道，人(ren)類獲取的(de)信息(xi)80%來(lai)(lai)自視覺，10%來(lai)(lai)自聽覺，嗅覺、觸覺、味覺加起(qi)來(lai)(lai)占10%，多媒體技術既能看(kan)得見，又能聽得見，還(huan)能用手操作，通過(guo)這種方(fang)式獲得藝(yi)(yi)術信息(xi)，比單一(yi)(yi)聽老(lao)師授課效果更好。中專(zhuan)藝(yi)(yi)術學(xue)(xue)(xue)習培養(yang)的(de)是藝(yi)(yi)術專(zhuan)業人(ren)才，隨(sui)(sui)著社會對藝(yi)(yi)術各方(fang)面(mian)人(ren)才的(de)需求，中專(zhuan)藝(yi)(yi)術教(jiao)育管(guan)理(li)要勇于開拓、勇于創新(xin)，真正(zheng)做到(dao)德、智、體全面(mian)發(fa)(fa)展，為繁榮社會主義文化(hua)發(fa)(fa)展儲(chu)備人(ren)才。

作者：白潔工作單位：廣東舞蹈(dao)戲劇職(zhi)業學院(yuan)

一、高師(shi)院(yuan)校藝術專業(ye)學(xue)生的“通識”培養

在“通識”培(pei)養方(fang)面(mian)，主(zhu)要是(shi)指高師院(yuan)校(xiao)為幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)順(shun)利成為“社(she)會人”所應(ying)該進(jin)(jin)(jin)行的(de)(de)各種基(ji)本(ben)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，如(ru)理(li)想(xiang)(xiang)信(xin)念教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、愛國主(zhu)義(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、思想(xiang)(xiang)道德教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)等。高師院(yuan)校(xiao)藝術專(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具有當代(dai)(dai)中國大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身上普(pu)遍體現出的(de)(de)時代(dai)(dai)性特點，對他們的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)管理(li)應(ying)遵循普(pu)通高校(xiao)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作的(de)(de)普(pu)遍原則和(he)(he)總體要求。具體做法：一(yi)是(shi)以(yi)理(li)想(xiang)(xiang)信(xin)念教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為核心(xin)，進(jin)(jin)(jin)行正確世(shi)界(jie)觀、人生(sheng)(sheng)(sheng)觀、價值觀教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)；二是(shi)以(yi)愛國主(zhu)義(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為重點，弘揚和(he)(he)培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)民族精神教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)；三是(shi)以(yi)基(ji)本(ben)道德規(gui)范為基(ji)礎，進(jin)(jin)(jin)行公(gong)民道德教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)；四是(shi)以(yi)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發展(zhan)為目標，深入進(jin)(jin)(jin)行素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。最(zui)終通過這些教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，培(pei)養出思想(xiang)(xiang)成長、學(xue)業(ye)進(jin)(jin)(jin)步(bu)、身心(xin)健康、創(chuang)新(xin)實(shi)踐能(neng)力和(he)(he)就業(ye)創(chuang)業(ye)能(neng)力強、綜(zong)合素(su)質(zhi)全面(mian)發展(zhan)的(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。

二、高(gao)師院校(xiao)藝(yi)術專業學生(sheng)的“個性”發(fa)展

在(zai)“個性”發展(zhan)方(fang)面(mian)，主要(yao)是指高(gao)師院(yuan)校必須根據藝(yi)術(shu)專(zhuan)業(ye)學(xue)生獨(du)有(you)的(de)(de)個性特(te)征，在(zai)“通識”培養的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，作出新的(de)(de)調整，創造性地(di)開(kai)展(zhan)思(si)想(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理(li)(li)工作，真正提高(gao)思(si)想(xiang)政治(zhi)工作的(de)(de)時(shi)效性。“在(zai)“個性”發展(zhan)方(fang)面(mian)應(ying)主要(yao)從以(yi)(yi)下五個角度入手著力構建綜(zong)(zong)合性、開(kai)放(fang)式的(de)(de)高(gao)師院(yuan)校藝(yi)術(shu)專(zhuan)業(ye)學(xue)生育(yu)(yu)人模式,將(jiang)藝(yi)術(shu)專(zhuan)業(ye)學(xue)生的(de)(de)思(si)想(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相結(jie)合,以(yi)(yi)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為基(ji)本載體、以(yi)(yi)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為重(zhong)點、以(yi)(yi)理(li)(li)想(xiang)信念教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為核心，強化學(xue)生的(de)(de)綜(zong)(zong)合素質培養,使藝(yi)術(shu)專(zhuan)業(ye)學(xue)生思(si)想(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理(li)(li)工作落到實(shi)處。

1.因材施(shi)教，真正做到(dao)個(ge)性化(hua)管理育人

當(dang)代(dai)大學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)意識普遍增強，“更加注重自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面發(fa)展(zhan)”〔1〕，這種趨勢在(zai)高(gao)師院校藝(yi)(yi)術專業(ye)(ye)(ye)學生(sheng)與其他專業(ye)(ye)(ye)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)對比中則顯得(de)更加突出。高(gao)師院校藝(yi)(yi)術專業(ye)(ye)(ye)要給學生(sheng)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)可以(yi)施展(zhan)才華(hua)及創作的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間與空間，管理(li)上(shang)(shang)應以(yi)疏導(dao)為(wei)主，與學生(sheng)建立和諧健康的(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)關系。在(zai)具體(ti)(ti)管理(li)中,要科學地(di)把(ba)握“嚴”和“寬(kuan)”的(de)(de)(de)(de)(de)關系，在(zai)制(zhi)度上(shang)(shang)不(bu)宜有過(guo)細、過(guo)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)要求，制(zhi)度一(yi)旦確定(ding)就應嚴格執行(xing)(xing)；在(zai)思(si)想教育(yu)方法上(shang)(shang)，要以(yi)說服引導(dao)為(wei)主，要充分(fen)考慮藝(yi)(yi)術專業(ye)(ye)(ye)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)化因(yin)素，以(yi)正(zheng)面引導(dao)為(wei)主，避免采用以(yi)堵為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作方式，發(fa)揮(hui)存在(zai)于學生(sheng)中積極(ji)向(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)因(yin)素并充分(fen)運用到思(si)想政(zheng)治工(gong)作中。此外，把(ba)握好學生(sheng)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)“快”與“慢”，對一(yi)些根本性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)要及時(shi)處理(li)，做到防微杜漸、未雨(yu)綢(chou)繆，對一(yi)些新問題(ti)要進(jin)行(xing)(xing)深入(ru)細致的(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查(cha)研究，把(ba)握好處理(li)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)節奏。

在藝術(shu)(shu)學(xue)校教育(yu)中(zhong)，培養專(zhuan)業(ye)性藝術(shu)(shu)人(ren)才(cai)是藝術(shu)(shu)學(xue)校的(de)主要(yao)目(mu)的(de)。隨著時代的(de)發展，社會(hui)對(dui)藝術(shu)(shu)類人(ren)才(cai)的(de)需求量也逐漸(jian)增(zeng)多，這(zhe)對(dui)于藝術(shu)(shu)學(xue)校而言是一項巨大的(de)挑戰(zhan)。藝術(shu)(shu)學(xue)校必須要(yao)轉變(bian)傳統的(de)教育(yu)管理(li)理(li)念，將(jiang)新的(de)管理(li)手(shou)段應用其中(zhong)，促進(jin)藝術(shu)(shu)學(xue)校教育(yu)工(gong)作的(de)有序開展。筆者(zhe)將(jiang)分(fen)(fen)別從:藝術(shu)(shu)學(xue)校開展教育(yu)管理(li)的(de)重(zhong)要(yao)性、藝術(shu)(shu)學(xue)校學(xue)生特點分(fen)(fen)析、藝術(shu)(shu)學(xue)校教育(yu)管理(li)現狀、促進(jin)藝術(shu)(shu)學(xue)校教育(yu)管理(li)的(de)有效策略四個部(bu)分(fen)(fen)進(jin)行(xing)闡述(shu)。

一、藝術學校開展教育管(guan)理的重要性

學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)作為培(pei)養和(he)(he)塑造(zao)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)重要場所，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)(nian)不(bu)僅會(hui)(hui)(hui)影(ying)響學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)水平，還(huan)會(hui)(hui)(hui)直(zhi)接影(ying)響到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習效果和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)未來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，尤其是藝(yi)術(shu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，注重培(pei)養藝(yi)術(shu)類人才(cai)，因此在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作中難(nan)免會(hui)(hui)(hui)疏忽，從而導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)效率難(nan)以(yi)提高(gao)，隨(sui)著時代的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，藝(yi)術(shu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)必(bi)須充(chong)分(fen)轉變自身管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)(nian)(nian)，引(yin)進(jin)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)(nian)(nian)，以(yi)完善(shan)的(de)(de)(de)(de)課程管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)制(zhi)度和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評估制(zhi)度保障藝(yi)術(shu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)質量(liang)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)進(jin)步。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)(nian)會(hui)(hui)(hui)直(zhi)接影(ying)響學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)方(fang)向和(he)(he)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)水平，藝(yi)術(shu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)轉變學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)(nian)既是新課改的(de)(de)(de)(de)要求，也是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需要。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)是密不(bu)可分(fen)的(de)(de)(de)(de)，如果學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)(nian)和(he)(he)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)水平落后，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)也不(bu)可能有(you)長遠的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。因此，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)者必(bi)須改變傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)(nian)，與時俱進(jin)，不(bu)斷引(yin)進(jin)新的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)方(fang)法與管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)(nian)(nian)，使學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)能夠符合社會(hui)(hui)(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)需要，保障藝(yi)術(shu)專業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠在這種新的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)環境下不(bu)斷提升(sheng)自我，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)未來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)打(da)下堅實基礎。

二、藝術學校(xiao)學生特(te)點分析

(一)文化課的知識(shi)比(bi)較薄弱

由(you)于(yu)學(xue)(xue)習(xi)藝術(shu)(shu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生將大(da)量的(de)(de)(de)時(shi)間都(dou)花在藝術(shu)(shu)方面，例如(ru):藝術(shu)(shu)專業的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)為(wei)了能夠順利的(de)(de)(de)進(jin)入(ru)大(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)而(er)采取突擊式的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)生入(ru)校時(shi)的(de)(de)(de)專業知(zhi)識水(shui)平參差不齊，比如(ru)有(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生從幾歲起(qi)就(jiu)(jiu)開始(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)音樂，有(you)(you)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)加入(ru)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)后(hou)才(cai)開始(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)，還有(you)(you)一些則是為(wei)了應付高(gao)(gao)考而(er)突擊學(xue)(xue)習(xi)，沒有(you)(you)得到(dao)較為(wei)系統的(de)(de)(de)知(zhi)識學(xue)(xue)習(xi)，從而(er)導致他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)文化知(zhi)識比較薄弱;除此之外，有(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生在初(chu)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)階段評估自己的(de)(de)(de)成績難(nan)以進(jin)入(ru)大(da)學(xue)(xue)，因(yin)此他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)就(jiu)(jiu)開始(shi)(shi)尋(xun)找新的(de)(de)(de)路徑(jing)，學(xue)(xue)習(xi)藝術(shu)(shu)就(jiu)(jiu)是其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)一種選擇，由(you)此他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)把大(da)量的(de)(de)(de)精(jing)力與(yu)時(shi)間都(dou)用在藝術(shu)(shu)相(xiang)關領域知(zhi)識的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)上，由(you)此他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)文化知(zhi)識學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)時(shi)間就(jiu)(jiu)減少，所以文化知(zhi)識水(shui)平的(de)(de)(de)薄弱就(jiu)(jiu)不可(ke)避(bi)免了。

【內容提(ti)要】影視(shi)藝(yi)術教(jiao)育(yu)是當代中(zhong)(zhong)國(guo)高等藝(yi)術教(jiao)育(yu)不可缺少(shao)的(de)(de)重要組成部分，是新時期中(zhong)(zhong)國(guo)高校本科教(jiao)育(yu)與時俱進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)一個側面和(he)縮影。隨(sui)著高校專業社會化、市場化改革的(de)(de)進(jin)(jin)(jin)一步推進(jin)(jin)(jin)，影視(shi)藝(yi)術專業在全國(guo)各高校如雨后春筍般紛(fen)紛(fen)建立(li)。綜(zong)觀中(zhong)(zhong)國(guo)影視(shi)藝(yi)術教(jiao)育(yu)的(de)(de)現狀，其發(fa)展(zhan)進(jin)(jin)(jin)程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)問題伴隨(sui)著“火熱”的(de)(de)影視(shi)藝(yi)術教(jiao)育(yu)也越(yue)來越(yue)顯突出(chu)，促(cu)使(shi)我們分析影視(shi)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)存(cun)在的(de)(de)“疾(ji)癥”，探尋影視(shi)藝(yi)術教(jiao)育(yu)本質和(he)教(jiao)學(xue)規(gui)律，思考影視(shi)藝(yi)術教(jiao)育(yu)和(he)教(jiao)學(xue)的(de)(de)未來模式。

【摘要(yao)題】學術平臺(tai)

【關(guan)鍵(jian)詞】中國/影視藝術教(jiao)育/建構/教(jiao)學模式

【正文】

影(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是當代中(zhong)國(guo)高(gao)等藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)可(ke)(ke)(ke)缺少的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組成部(bu)分(fen)，在(zai)當代中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)結構中(zhong)占據重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)地位，成為(wei)新時期中(zhong)國(guo)高(gao)校本(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與時俱(ju)進(jin)的(de)(de)(de)(de)一個側面和縮影(ying)(ying)(ying)(ying)。隨著高(gao)校專業(ye)的(de)(de)(de)(de)社會化、市場(chang)化改革的(de)(de)(de)(de)進(jin)一步推進(jin)，影(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)專業(ye)在(zai)全國(guo)各大高(gao)校如雨后春筍般(ban)紛紛建立。綜觀中(zhong)國(guo)影(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)現狀，其(qi)發展進(jin)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)問題，伴隨著“火(huo)熱(re)”的(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)也越來越顯突出，促(cu)使影(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)去分(fen)析“火(huo)熱(re)”的(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)背(bei)后所存在(zai)的(de)(de)(de)(de)“疾癥”，去探尋(xun)影(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)本(ben)質和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學規(gui)律，去思考影(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)未來模式(shi)。因為(wei)，今天的(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學在(zai)一定(ding)程度(du)上影(ying)(ying)(ying)(ying)響著下一個時期中(zhong)國(guo)影(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)娛樂和影(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)文化產(chan)業(ye)可(ke)(ke)(ke)持續發展的(de)(de)(de)(de)水平(ping)。直面今日中(zhong)國(guo)高(gao)校的(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，探尋(xun)影(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)規(gui)律，建構影(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學模式(shi)，是影(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)不(bu)可(ke)(ke)(ke)回避的(de)(de)(de)(de)課題。

一現狀分析

【內容提要】影(ying)(ying)(ying)視(shi)藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)當代中(zhong)國(guo)高等藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不可缺少(shao)的(de)(de)重要組成部分，是(shi)新時(shi)期中(zhong)國(guo)高校本科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)時(shi)俱進的(de)(de)一個側面和(he)(he)縮影(ying)(ying)(ying)。隨著高校專(zhuan)(zhuan)業社(she)會化(hua)、市(shi)場化(hua)改革的(de)(de)進一步推(tui)進，影(ying)(ying)(ying)視(shi)藝(yi)術(shu)專(zhuan)(zhuan)業在全國(guo)各高校如雨后(hou)春筍般紛紛建立。綜觀中(zhong)國(guo)影(ying)(ying)(ying)視(shi)藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)現狀，其發展進程中(zhong)的(de)(de)問題伴隨著“火熱”的(de)(de)影(ying)(ying)(ying)視(shi)藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也(ye)越(yue)來越(yue)顯(xian)突出，促使我(wo)們分析影(ying)(ying)(ying)視(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)存在的(de)(de)“疾癥”，探尋(xun)影(ying)(ying)(ying)視(shi)藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)本質和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，思考影(ying)(ying)(ying)視(shi)藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)未來模式。

【摘要題】學術平臺(tai)

【關鍵詞(ci)】中國/影(ying)視藝術教育/建構/教學模(mo)式

【正文】

影(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是當代中(zhong)國(guo)高等(deng)(deng)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不可缺(que)少的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)組(zu)成部分，在當代中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)結構(gou)中(zhong)占(zhan)據(ju)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位，成為新時期(qi)中(zhong)國(guo)高校本科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與時俱進的(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)(ge)側面和縮(suo)影(ying)。隨著(zhu)高校專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會化、市(shi)場化改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)進一步推進，影(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)專業(ye)在全國(guo)各大高校如(ru)雨后(hou)(hou)春筍(sun)般紛紛建立。綜觀中(zhong)國(guo)影(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)現狀，其發展(zhan)進程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，伴(ban)隨著(zhu)“火熱”的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)也(ye)越來越顯(xian)突出，促使(shi)影(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者去分析“火熱”的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)背后(hou)(hou)所存在的(de)(de)(de)(de)(de)“疾癥”，去探(tan)尋影(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)本質和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規(gui)律(lv)，去思考影(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)未來模式。因(yin)為，今天的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)在一定(ding)程度上影(ying)響(xiang)著(zhu)下一個(ge)(ge)時期(qi)中(zhong)國(guo)影(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)娛(yu)樂和影(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)文化產業(ye)可持(chi)續(xu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)水平(ping)。直(zhi)面今日中(zhong)國(guo)高校的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，探(tan)尋影(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律(lv)，建構(gou)影(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式，是影(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者不可回避的(de)(de)(de)(de)(de)課題。

一現狀分析

引言

如同所有的理(li)論總是滯后于實踐一(yi)樣，藝術設(she)計(ji)(ji)教育也總是落后于現(xian)代設(she)計(ji)(ji)的實踐。這一(yi)點在中國現(xian)在的藝術設(she)計(ji)(ji)教育中，表現(xian)得更為突出。重(zhong)構藝術設(she)計(ji)(ji)教育體系

一(yi)(yi)方(fang)面，迅速崛(jue)起(qi)的經濟建設高潮，一(yi)(yi)浪高過(guo)一(yi)(yi)浪，信息時代(dai)的產業更替(ti)幾(ji)乎沖擊著一(yi)(yi)切領域。在中國植根的現代(dai)藝術設計(ji)，

一方(fang)面，迅速(su)崛起的(de)經濟建設高潮，一浪高過一浪，信息時代(dai)的(de)產(chan)業(ye)更替(ti)幾(ji)乎沖擊著(zhu)一切(qie)領域。在(zai)中國植根的(de)現(xian)代(dai)藝術(shu)設計(ji)，不(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)倉促上陣，以非常不(bu)(bu)(bu)成熟(shu)的(de)理論與實(shi)踐，迎接著(zhu)信息時代(dai)快節奏產(chan)業(ye)革(ge)命(ming)的(de)挑(tiao)戰，為中國的(de)產(chan)業(ye)化(hua)提供(gong)著(zhu)力不(bu)(bu)(bu)從(cong)心(xin)的(de)服務。

另一方面，信(xin)息時代對現代設計(ji)人(ren)才(cai)需求的(de)高起點(dian)，批量化(hua)，又逼迫(po)著中(zhong)國的(de)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)設計(ji)教育，盡快為社會提(ti)供著必須的(de)現代設計(ji)人(ren)才(cai)。這一點(dian)可以從現階段中(zhong)國高等院校遍地開花式地開設藝(yi)(yi)術(shu)(shu)與設計(ji)學(xue)科(ke)看得真真切切。

再一方面(mian)，中國(guo)現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)設(she)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育狀況，又十分令人難以(yi)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)，社會(hui)，或者說(shuo)市(shi)場不能(neng)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)，業(ye)內(nei)不能(neng)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)。社會(hui)不滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)，主(zhu)要是人才(cai)數量(liang)(liang)和質(zhi)量(liang)(liang)不能(neng)適應市(shi)場需要的(de)(de)(de)(de)問題。業(ye)內(nei)不滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)，最核(he)心(xin)的(de)(de)(de)(de)就是沒(mei)有(you)一個(ge)(ge)基(ji)本可(ke)以(yi)成為指導思(si)想的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育理論，教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)方向還無法清(qing)晰(xi)透(tou)徹(che)，教(jiao)(jiao)(jiao)學方法還不能(neng)適應設(she)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)需要。甚(shen)至可(ke)以(yi)說(shuo)，僅僅有(you)二十幾年歷史(shi)的(de)(de)(de)(de)中國(guo)現(xian)代(dai)藝(yi)(yi)術(shu)設(she)計(ji)(ji)，還拿不出(chu)一個(ge)(ge)自己滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)，社會(hui)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)，比(bi)較完整的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育體系(xi)。反映(ying)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)踐中，就是藝(yi)(yi)術(shu)設(she)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)無序，師資隊(dui)伍的(de)(de)(de)(de)不整，教(jiao)(jiao)(jiao)材取用的(de)(de)(de)(de)隨意(yi)(yi)(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)學方法的(de)(de)(de)(de)陳舊，招生制(zhi)度的(de)(de)(de)(de)落后。反映(ying)到(dao)社會(hui)上，就是學生因受教(jiao)(jiao)(jiao)學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)不同，專業(ye)水平、職業(ye)素質(zhi)、工作能(neng)力等(deng)等(deng)，有(you)著(zhu)極(ji)大的(de)(de)(de)(de)差異。

藝(yi)術(shu)類(lei)大學(xue)(xue)生(sheng)作為高(gao)校思想政治教育(yu)(yu)(yu)(yu)對象的(de)一(yi)個特殊群體(ti)，在價(jia)值觀(guan)念、行為方(fang)(fang)式(shi)上具(ju)有鮮明的(de)特征。針(zhen)對藝(yi)術(shu)類(lei)學(xue)(xue)生(sheng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)理應該始終本著“以育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)為中心、以學(xue)(xue)生(sheng)為主體(ti)”的(de)原則，緊密結合學(xue)(xue)生(sheng)專業學(xue)(xue)習實際，總(zong)體(ti)規劃統籌，不斷探索嘗(chang)試藝(yi)術(shu)類(lei)大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)藝(yi)術(shu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)藝(yi)術(shu)管(guan)理的(de)新(xin)途徑和(he)(he)新(xin)方(fang)(fang)法，不斷地(di)豐富和(he)(he)發(fa)展(zhan)大學(xue)(xue)生(sheng)思想政治教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)形式(shi)和(he)(he)內容(rong)，有效(xiao)促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)綜合素質的(de)全面(mian)提高(gao)，為學(xue)(xue)生(sheng)成長成才保駕護航(hang)。

一(yi)、藝術類大學生教育管理面臨挑戰

眾所周(zhou)知，隨著市場經濟和教育(yu)改革的(de)(de)不斷深(shen)(shen)入，素質教育(yu)觀(guan)念不斷深(shen)(shen)入人(ren)心，從(cong)上世紀90年代至(zhi)今，在二(er)十(shi)年間，全國的(de)(de)大(da)(da)中(zhong)專院校(xiao)(xiao)(xiao)，既有綜合(he)類(lei)(lei)(lei)(lei)大(da)(da)學也有專業(ye)類(lei)(lei)(lei)(lei)大(da)(da)學，既有文(wen)史類(lei)(lei)(lei)(lei)院校(xiao)(xiao)(xiao)也有理工(gong)類(lei)(lei)(lei)(lei)院校(xiao)(xiao)(xiao)，既有公(gong)辦類(lei)(lei)(lei)(lei)院校(xiao)(xiao)(xiao)也有民(min)辦類(lei)(lei)(lei)(lei)院校(xiao)(xiao)(xiao)都在高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)擴招(zhao)的(de)(de)大(da)(da)背景下(xia)，開始大(da)(da)量招(zhao)收藝(yi)術類(lei)(lei)(lei)(lei)學生(sheng)(sheng)，不僅如此，還催生(sheng)(sheng)了(le)龐大(da)(da)的(de)(de)藝(yi)考培訓產業(ye)鏈(lian)。“藝(yi)考熱(re)”以(yi)及產業(ye)鏈(lian)的(de)(de)形成無(wu)疑給高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)藝(yi)術類(lei)(lei)(lei)(lei)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)教育(yu)管理帶來了(le)嚴重挑(tiao)戰(zhan)(zhan)。筆者在從(cong)事輔導員一線四年的(de)(de)工(gong)作基礎上，在與藝(yi)術類(lei)(lei)(lei)(lei)學生(sheng)(sheng)接觸四年的(de)(de)經歷中(zhong)，歸納總(zong)結出當前藝(yi)術類(lei)(lei)(lei)(lei)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)教育(yu)管理主要面臨的(de)(de)挑(tiao)戰(zhan)(zhan)有以(yi)下(xia)幾個(ge)方面。

（一(yi)）文化素質整體偏低，教育管(guan)理難(nan)度(du)加大(da)

傳統(tong)意義上，高校藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類專(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)主要來源于中學(xue)階段或中專(zhuan)類學(xue)校在藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)方(fang)面有一定特長(chang)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)。但是隨著(zhu)片面追(zhui)求升(sheng)(sheng)學(xue)率(lv)和(he)經(jing)濟利益的(de)驅使，在大(da)(da)(da)擴招(zhao)背景下(xia)，出現(xian)了很多被藝(yi)(yi)(yi)考學(xue)生(sheng)(sheng)，主要集中在文化課不好，參加高考被正常錄取(qu)基本無(wu)望的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)。他們(men)通過藝(yi)(yi)(yi)考途徑，可以(yi)在同(tong)等(deng)條件下(xia)錄取(qu)到更高批(pi)次的(de)高校，也可以(yi)經(jing)過藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)培訓獲取(qu)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)素養，因此受到了大(da)(da)(da)量家長(chang)的(de)推捧。由(you)于通過這(zhe)種形式(shi)選拔上來的(de)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)大(da)(da)(da)都不是出于對藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)的(de)熱(re)愛和(he)追(zhui)求，而是因為(wei)文化課差，沒(mei)有其他更好的(de)出路(lu)而被迫選擇藝(yi)(yi)(yi)考。對于這(zhe)類學(xue)生(sheng)(sheng)，進入大(da)(da)(da)學(xue)后，由(you)于沒(mei)有了升(sheng)(sheng)學(xue)壓力，加上目標不明(ming)確，定位(wei)不清(qing)晰，很容易(yi)出現(xian)無(wu)所事事，學(xue)風渙(huan)散，混文憑等(deng)現(xian)象(xiang)，教(jiao)育管理的(de)難度(du)和(he)復(fu)雜度(du)可想而知。

 （二）個性突出，思想(xiang)活躍，教(jiao)育管(guan)理對象(xiang)復雜(za)

藝術(shu)(shu)類學生(sheng)是當代(dai)大(da)學生(sheng)中(zhong)極(ji)具鮮明個(ge)(ge)(ge)性的(de)一個(ge)(ge)(ge)群體，個(ge)(ge)(ge)性鮮明也就意味(wei)著在教育管(guan)理中(zhong)會出(chu)現(xian)很多的(de)特(te)殊問題，“他們比(bi)較(jiao)難(nan)(nan)管(guan)”成(cheng)(cheng)了高校學生(sheng)管(guan)理工(gong)作者的(de)一個(ge)(ge)(ge)共同認(ren)識。如何提高農林高校藝術(shu)(shu)專業學生(sheng)的(de)管(guan)理工(gong)作水(shui)平(ping)，變(bian)難(nan)(nan)管(guan)為(wei)易(yi)管(guan)，筆者認(ren)為(wei)必須充分研(yan)究其個(ge)(ge)(ge)性特(te)點，把握他們的(de)優(you)勢和劣勢，有針對性的(de)做(zuo)好教育管(guan)理工(gong)作，才能趨(qu)利避害，引導他們健康成(cheng)(cheng)長、成(cheng)(cheng)才。

一、農林類高校藝術生的特點

隨著我國(guo)高(gao)等(deng)教育的(de)迅速發展(zhan)，高(gao)等(deng)藝(yi)術(shu)教育也逐漸呈現從藝(yi)術(shu)精英(ying)殿堂走向普及(ji)化、大(da)眾化，中國(guo)農業(ye)大(da)學、西北農林科技大(da)學、南京農業(ye)大(da)學、北京林業(ye)大(da)學等(deng)數十家重點農林院(yuan)(yuan)校都(dou)增(zeng)設了藝(yi)術(shu)類(lei)專業(ye)。總(zong)體而言，與藝(yi)術(shu)專業(ye)院(yuan)(yuan)校相(xiang)(xiang)比(bi)，農林院(yuan)(yuan)校學生相(xiang)(xiang)比(bi)處于弱勢地位。

（一）農林(lin)院校專(zhuan)業性(xing)不強，學生缺乏歸屬(shu)感(gan)和成就感(gan)。

在(zai)經濟利益驅動和(he)社會升學(xue)(xue)壓(ya)力下，藝術類考生急(ji)劇增加(jia)，加(jia)上許(xu)多(duo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)原本并不(bu)具(ju)備過硬的師(shi)資力量和(he)藝術教(jiao)(jiao)育氛圍(wei)，使得(de)本就薄(bo)弱的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)科研水平令人擔憂。在(zai)農林(lin)(lin)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)，不(bu)論是硬件教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)施，師(shi)資力量還是文化氛圍(wei)，都偏重于農理類，藝術專業(ye)在(zai)這(zhe)里(li)往往顯(xian)得(de)不(bu)夠專業(ye)，在(zai)課程設(she)置上也不(bu)盡合理，相應的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)科研實力都顯(xian)薄(bo)弱。另外，公眾對于農林(lin)(lin)院校(xiao)(xiao)開(kai)設(she)藝術專業(ye)存有(you)認(ren)識(shi)偏頗，“名不(bu)正則言(yan)不(bu)順，言(yan)不(bu)順則事不(bu)成(cheng)”，學(xue)(xue)生自然(ran)而然(ran)覺得(de)在(zai)這(zhe)里(li)很難(nan)找到實至名歸(gui)的歸(gui)屬(shu)感(gan)，難(nan)以得(de)到高(gao)(gao)水平的培養和(he)訓練。

（二(er)）農林院校藝(yi)術(shu)類學生心理壓力更大。

摘要：藝術類(lei)學(xue)生(sheng)的教(jiao)育(yu)管理(li)是高校(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)教(jiao)育(yu)管理(li)中的難點問(wen)(wen)(wen)(wen)題，而這(zhe)一問(wen)(wen)(wen)(wen)題在農林(lin)院校(xiao)(xiao)中更為(wei)(wei)突出(chu)(chu)。藝術類(lei)學(xue)生(sheng)作為(wei)(wei)一個群體成為(wei)(wei)高校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)管理(li)上的一個難題，是藝術類(lei)學(xue)生(sheng)自身的問(wen)(wen)(wen)(wen)題，還是我們認識(shi)的問(wen)(wen)(wen)(wen)題？帶著這(zhe)樣(yang)的“問(wen)(wen)(wen)(wen)題意識(shi)”，本文(wen)分析(xi)總結農林(lin)院校(xiao)(xiao)藝術類(lei)大學(xue)生(sheng)的獨有特點，剖析(xi)了產生(sheng)此類(lei)問(wen)(wen)(wen)(wen)題的原因，提出(chu)(chu)了對(dui)農林(lin)院校(xiao)(xiao)藝術類(lei)學(xue)生(sheng)進行教(jiao)育(yu)管理(li)的新(xin)思路。

關鍵詞：農林高校(xiao)；藝術類大學生；教育管理；新思(si)路

藝(yi)術類學(xue)生(sheng)是當代大學(xue)生(sheng)中(zhong)極具鮮(xian)明個(ge)(ge)性(xing)的一(yi)個(ge)(ge)群(qun)體，個(ge)(ge)性(xing)鮮(xian)明也就意(yi)味著(zhu)在教育管(guan)理(li)中(zhong)會出現很多的特殊問(wen)題，“他(ta)們比較(jiao)難管(guan)”成(cheng)(cheng)了高校學(xue)生(sheng)管(guan)理(li)工作(zuo)者的一(yi)個(ge)(ge)共(gong)同(tong)認識。如何提高農林高校藝(yi)術專業學(xue)生(sheng)的管(guan)理(li)工作(zuo)水平，變難管(guan)為易(yi)管(guan)，筆者認為必須充分研究(jiu)其(qi)個(ge)(ge)性(xing)特點，把(ba)握他(ta)們的優勢和劣勢，有針對(dui)性(xing)的做好教育管(guan)理(li)工作(zuo)，才(cai)能(neng)趨利避害，引導他(ta)們健康成(cheng)(cheng)長、成(cheng)(cheng)才(cai)。

一、農林(lin)類高校(xiao)藝術生的特(te)點

隨著我國高等(deng)(deng)教育的迅速發展，高等(deng)(deng)藝術(shu)教育也逐漸呈現(xian)從藝術(shu)精英殿堂走向普及化、大(da)(da)眾化，中國農業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)、西北(bei)農林(lin)科技(ji)大(da)(da)學(xue)、南京農業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)、北(bei)京林(lin)業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)等(deng)(deng)數十家重點農林(lin)院(yuan)校都增設了藝術(shu)類專業(ye)(ye)。總(zong)體而言，與藝術(shu)專業(ye)(ye)院(yuan)校相比，農林(lin)院(yuan)校學(xue)生(sheng)相比處于弱勢地位。

（一）農林院校專業性不強，學生(sheng)缺(que)乏歸屬感和成就感。

摘(zhai)要：新(xin)形勢(shi)下(xia)(xia)藝(yi)(yi)術(shu)類(lei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)總(zong)體現狀和突出特點，以及藝(yi)(yi)術(shu)類(lei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)專(zhuan)業特點等(deng)因素的(de)(de)影(ying)響，決定了藝(yi)(yi)術(shu)類(lei)學(xue)生(sheng)在大學(xue)期間存(cun)在大學(xue)生(sheng)的(de)(de)普遍問題(ti)(ti)，也有其專(zhuan)業特點影(ying)響的(de)(de)個別問題(ti)(ti)。針(zhen)對目(mu)前藝(yi)(yi)術(shu)類(lei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)總(zong)體現狀，本文通過提出問題(ti)(ti)，分析(xi)原因，總(zong)結對策三(san)個步(bu)驟，探索新(xin)形勢(shi)下(xia)(xia)藝(yi)(yi)術(shu)類(lei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)教育管理方(fang)式。

關鍵(jian)詞：藝術(shu)類；教育管理；對策

一、新形勢(shi)下(xia)藝術類學生的現狀和特點(dian)

（一(yi)）藝(yi)(yi)術類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)錯誤放大(da)(da)(da)了(le)(le)(le)“大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)時(shi)間(jian)(jian)(jian)自(zi)由(you)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念。考入(ru)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之前，很多同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)被(bei)老師灌輸大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)是(shi)(shi)(shi)(shi)如(ru)何美(mei)好，用(yong)以(yi)鞭(bian)策高中(zhong)生(sheng)(sheng)們努力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，以(yi)及周圍已經考上(shang)(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親戚(qi)朋友們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，讓還未踏入(ru)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)他們對大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)報以(yi)美(mei)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)望(wang)，甚至把(ba)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)理(li)(li)想(xiang)(xiang)化，以(yi)為(wei)(wei)上(shang)(shang)了(le)(le)(le)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)輕松了(le)(le)(le)，把(ba)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很自(zi)由(you)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)比(bi)起高中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)壓(ya)力(li)，其(qi)方(fang)式和(he)(he)(he)力(li)度都(dou)有(you)(you)(you)(you)所不(bu)(bu)(bu)同(tong)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)代(dai)表(biao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)沒有(you)(you)(you)(you)壓(ya)力(li)，自(zi)由(you)輕松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)只是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)形式上(shang)(shang)有(you)(you)(you)(you)所轉(zhuan)變，可(ke)供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)由(you)支配(pei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)(jian)更(geng)靈活(huo)了(le)(le)(le)，但(dan)這更(geng)需要大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)合(he)理(li)(li)安(an)排和(he)(he)(he)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)時(shi)間(jian)(jian)(jian)。但(dan)現(xian)實情(qing)況卻是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)一(yi)新(xin)生(sheng)(sheng)剛剛踏入(ru)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)門，都(dou)有(you)(you)(you)(you)一(yi)種(zhong)想(xiang)(xiang)要放松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)，有(you)(you)(you)(you)一(yi)部分(fen)(fen)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)甚至把(ba)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)成(cheng)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)自(zi)由(you)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)，有(you)(you)(you)(you)些課(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)喜歡、不(bu)(bu)(bu)想(xiang)(xiang)上(shang)(shang)，就(jiu)選擇曠課(ke)(ke)，并(bing)且(qie)曠課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)由(you)也冠冕堂皇，因(yin)為(wei)(wei)老師課(ke)(ke)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)好，不(bu)(bu)(bu)愿意聽等(deng)等(deng)。所以(yi)如(ru)果管(guan)理(li)(li)不(bu)(bu)(bu)當，這種(zhong)偶(ou)然現(xian)象(xiang)(xiang)就(jiu)會變成(cheng)長(chang)(chang)(chang)期(qi)現(xian)象(xiang)(xiang)，個(ge)(ge)別現(xian)象(xiang)(xiang)就(jiu)會引發(fa)普遍(bian)現(xian)象(xiang)(xiang)。（二）缺(que)少規(gui)劃(hua)(hua)(hua)，沒有(you)(you)(you)(you)具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標和(he)(he)(he)發(fa)展方(fang)向。缺(que)少規(gui)劃(hua)(hua)(hua)，沒有(you)(you)(you)(you)目標，是(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)在(zai)(zai)藝(yi)(yi)術類大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普遍(bian)現(xian)象(xiang)(xiang)。一(yi)小(xiao)部分(fen)(fen)班(ban)干部和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)員，在(zai)(zai)短期(qi)內(nei)給自(zi)己制(zhi)定(ding)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)，但(dan)對未來(lai)(lai)依然表(biao)示茫然。大(da)(da)(da)部分(fen)(fen)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)按部就(jiu)班(ban)上(shang)(shang)課(ke)(ke)下(xia)課(ke)(ke)，上(shang)(shang)課(ke)(ke)以(yi)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)(jian)基本上(shang)(shang)是(shi)(shi)(shi)(shi)無(wu)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)狀(zhuang)態(tai)。這中(zhong)間(jian)(jian)(jian)又(you)被(bei)分(fen)(fen)為(wei)(wei)兩個(ge)(ge)方(fang)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)狀(zhuang)態(tai)，一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)想(xiang)(xiang)要規(gui)劃(hua)(hua)(hua)，但(dan)缺(que)少相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導，不(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)如(ru)何規(gui)劃(hua)(hua)(hua)，二是(shi)(shi)(shi)(shi)根本不(bu)(bu)(bu)想(xiang)(xiang)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)，認(ren)識(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)到設立(li)目標和(he)(he)(he)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)對未來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，對未來(lai)(lai)沒有(you)(you)(you)(you)絲毫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間(jian)(jian)(jian)，課(ke)(ke)余時(shi)間(jian)(jian)(jian)如(ru)何安(an)排，在(zai)(zai)校(xiao)期(qi)間(jian)(jian)(jian)如(ru)何做好規(gui)劃(hua)(hua)(hua)，給自(zi)己設定(ding)一(yi)個(ge)(ge)短期(qi)目標和(he)(he)(he)長(chang)(chang)(chang)期(qi)目標等(deng)，對現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)(lai)說是(shi)(shi)(shi)(shi)必(bi)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，影(ying)響(xiang)未來(lai)(lai)就(jiu)業(ye)(ye)和(he)(he)(he)個(ge)(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)(chang)遠(yuan)發(fa)展。（三）注(zhu)重專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，缺(que)少專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)理(li)(li)論(lun)(lun)和(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)化知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累(lei)(lei)。藝(yi)(yi)術類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能上(shang)(shang)有(you)(you)(you)(you)其(qi)突(tu)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)面，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)理(li)(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)化知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)積累(lei)(lei)方(fang)面有(you)(you)(you)(you)所欠缺(que)。由(you)于(yu)藝(yi)(yi)術生(sheng)(sheng)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局限性(xing)，一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)占(zhan)用(yong)大(da)(da)(da)量時(shi)間(jian)(jian)(jian)，沒有(you)(you)(you)(you)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)(jian)去積累(lei)(lei)理(li)(li)論(lun)(lun)和(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)化知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，二是(shi)(shi)(shi)(shi)對理(li)(li)論(lun)(lun)和(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)化知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)重視，認(ren)為(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能更(geng)為(wei)(wei)重要等(deng)片面認(ren)識(shi)(shi)(shi)影(ying)響(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，導致了(le)(le)(le)理(li)(li)論(lun)(lun)和(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)化知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)乏。此外，由(you)于(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)和(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)化知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)本身(shen)枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)原因(yin)，也導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)愿意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)理(li)(li)論(lun)(lun)和(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)化知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)。所以(yi)，雖然其(qi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能突(tu)出(chu)，但(dan)由(you)于(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)認(ren)識(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)足(zu)，在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展上(shang)(shang)只會玩弄技(ji)巧，停留(liu)于(yu)表(biao)面，也因(yin)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)化知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)夠(gou)，作品(pin)內(nei)容(rong)不(bu)(bu)(bu)夠(gou)深刻。所以(yi)理(li)(li)論(lun)(lun)和(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)化知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)反過(guo)來(lai)(lai)影(ying)響(xiang)藝(yi)(yi)術類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)(ti)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升，知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狹窄限制(zhi)了(le)(le)(le)其(qi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)(chang)遠(yuan)發(fa)展。

二、針對(dui)以上(shang)藝術(shu)類(lei)學(xue)生問題(ti)的原因分析

（一(yi)）主(zhu)觀原(yuan)(yuan)因。1.藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本身(shen)固有(you)(you)特(te)(te)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局限性(xing)。藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)注(zhu)重自(zi)(zi)我、個(ge)性(xing)張揚，想象力(li)豐富(fu)、富(fu)有(you)(you)創造力(li)，這也(ye)意(yi)味(wei)著他們更加追求(qiu)自(zi)(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活模式，缺(que)(que)少(shao)(shao)集體榮譽感，對(dui)(dui)(dui)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)缺(que)(que)少(shao)(shao)合(he)(he)理(li)(li)規(gui)劃，對(dui)(dui)(dui)待(dai)事物能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)注(zhu)意(yi)細節部(bu)分，但大(da)(da)局觀不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)，導(dao)致他們不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)合(he)(he)理(li)(li)利用課(ke)(ke)(ke)(ke)余時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)，對(dui)(dui)(dui)未來缺(que)(que)少(shao)(shao)長(chang)遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)劃。2.被(bei)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，主(zhu)動性(xing)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)強。從小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到高(gao)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)模式和(he)(he)(he)(he)目標都是(shi)(shi)(shi)被(bei)建立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)到了大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)(jie)段(duan)，思(si)維和(he)(he)(he)(he)習(xi)慣依(yi)然難(nan)以(yi)(yi)(yi)(yi)轉(zhuan)變，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動性(xing)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)(jie)段(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)(fang)式和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內(nei)容(rong)(rong)突然轉(zhuan)變，這個(ge)階(jie)(jie)段(duan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應該逐(zhu)步了解大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)(dian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)獨立思(si)考問(wen)(wen)題(ti)，由被(bei)動型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)(fang)式向主(zhu)動型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)(fang)式轉(zhuan)變。3.高(gao)考對(dui)(dui)(dui)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)傾向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。高(gao)考政策對(dui)(dui)(dui)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，決(jue)定了藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)要(yao)花大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)在專業(ye)技能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)上(shang)，高(gao)考對(dui)(dui)(dui)其文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)比普(pu)通(tong)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)低很多(duo)，這決(jue)定了藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)儲備相(xiang)對(dui)(dui)(dui)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)，這導(dao)致進(jin)入(ru)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之后藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)和(he)(he)(he)(he)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)普(pu)遍不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)重視。（二）客觀原(yuan)(yuan)因。1.藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院長(chang)期(qi)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)良風氣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)特(te)(te)點(dian)(dian)，專業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)形式更加靈(ling)活多(duo)變，空(kong)余時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)較多(duo)等多(duo)方(fang)(fang)(fang)面原(yuan)(yuan)因，導(dao)致藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院最終(zhong)給同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)老師們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)直觀感受(shou)是(shi)(shi)(shi)——松散，而實(shi)(shi)際情(qing)況也(ye)確實(shi)(shi)如(ru)(ru)此(ci)。比如(ru)(ru)創作(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)或(huo)(huo)者繪畫課(ke)(ke)(ke)(ke)，同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)并不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)人一(yi)座(zuo)，而是(shi)(shi)(shi)在畫室找到合(he)(he)適自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)進(jin)行(xing)創作(zuo)或(huo)(huo)者練習(xi)，課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)自(zi)(zi)由走動，看看其他同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，或(huo)(huo)者找老師溝通(tong)問(wen)(wen)題(ti)，再(zai)或(huo)(huo)者出(chu)去洗刷工具(ju)等一(yi)系列活動。所(suo)(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)，長(chang)此(ci)以(yi)(yi)(yi)(yi)往(wang)，藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院一(yi)些自(zi)(zi)律(lv)性(xing)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，會(hui)因為(wei)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)殊性(xing)，找機會(hui)放松自(zi)(zi)己。藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)形式等因素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養成(cheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)良習(xi)慣，長(chang)此(ci)以(yi)(yi)(yi)(yi)往(wang)，沒(mei)有(you)(you)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式方(fang)(fang)(fang)法對(dui)(dui)(dui)此(ci)加以(yi)(yi)(yi)(yi)制(zhi)止(zhi)，藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)風氣就漸(jian)漸(jian)形成(cheng)。2.針對(dui)(dui)(dui)規(gui)劃和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)缺(que)(que)少(shao)(shao)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育和(he)(he)(he)(he)指(zhi)導(dao)。藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)要(yao)由公共課(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)(he)專業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)組成(cheng)，此(ci)類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)并不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)涉及(ji)對(dui)(dui)(dui)于(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)四年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)規(gui)劃，以(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)畢(bi)業(ye)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)劃問(wen)(wen)題(ti)，雖(sui)然大(da)(da)四階(jie)(jie)段(duan)安排就業(ye)指(zhi)導(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)，但課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)針對(dui)(dui)(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)理(li)(li)規(gui)劃問(wen)(wen)題(ti)，更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)畢(bi)業(ye)期(qi)間(jian)(jian)(jian)就業(ye)流(liu)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)。所(suo)(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間(jian)(jian)(jian)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)理(li)(li)規(gui)劃方(fang)(fang)(fang)面，缺(que)(que)少(shao)(shao)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)，許多(duo)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)沒(mei)有(you)(you)規(gui)劃意(yi)識(shi)(shi)(shi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)合(he)(he)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)余時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)。對(dui)(dui)(dui)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說(shuo)，僅僅停留(liu)在專業(ye)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)象牙(ya)塔內(nei)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，專業(ye)以(yi)(yi)(yi)(yi)外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)(shi)需(xu)要(yao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間(jian)(jian)(jian)多(duo)了解多(duo)積(ji)累。如(ru)(ru)何制(zhi)定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)計劃，和(he)(he)(he)(he)未來規(gui)劃，如(ru)(ru)何把所(suo)(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)輸出(chu)，進(jin)行(xing)有(you)(you)效(xiao)轉(zhuan)換的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)用，一(yi)方(fang)(fang)(fang)面解決(jue)了大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)合(he)(he)理(li)(li)利用課(ke)(ke)(ke)(ke)余時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)，自(zi)(zi)律(lv)性(xing)差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，另一(yi)方(fang)(fang)(fang)面學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)動力(li)循環(huan)，減少(shao)(shao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管理(li)(li)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)難(nan)管理(li)(li)等問(wen)(wen)題(ti)。3.理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)本身(shen)枯燥，難(nan)以(yi)(yi)(yi)(yi)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)雖(sui)然所(suo)(suo)(suo)占比例不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)大(da)(da)，但是(shi)(shi)(shi)因為(wei)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)涉及(ji)面廣，時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)維度(du)大(da)(da)，內(nei)容(rong)(rong)跨度(du)寬，概念性(xing)強等特(te)(te)點(dian)(dian)，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)難(nan)以(yi)(yi)(yi)(yi)進(jin)入(ru)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀態中(zhong)去。加之理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)在實(shi)(shi)際應用中(zhong)，短期(qi)內(nei)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)明顯看到成(cheng)效(xiao)，和(he)(he)(he)(he)專業(ye)技能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)相(xiang)比，專業(ye)技能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)僅可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)看到明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)(hua)或(huo)(huo)進(jin)步，而且只(zhi)要(yao)努力(li)都可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)通(tong)過(guo)努力(li)收獲實(shi)(shi)實(shi)(shi)在在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品。理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)枯燥，以(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)和(he)(he)(he)(he)專業(ye)技能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)比，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)，長(chang)期(qi)以(yi)(yi)(yi)(yi)來不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)形成(cheng)一(yi)個(ge)良性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)循環(huan)。